دراسة شبه تجريبية حول استخدام الدعم التدريجي لتطوير المهارات الشفوية في اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها

المؤلفون

  • ريوان رشيد حسين قسم اللغة الإنجليزية، كلية العلوم الإنسانية، جامعة زاخو، إقليم كردستان - العراق.
  • حسين علي أحمد قسم اللغة الإنجليزية، كلية العلوم الإنسانية، جامعة زاخو، إقليم كردستان - العراق

DOI:

https://doi.org/10.26436/hjuoz.2026.14.2.1696

الكلمات المفتاحية:

: الدعم التدريجي، الإنجليزية كلغة أجنبية، مهارات اللغة الشفوية، منطقة النمو التنمية (ZPD)

الملخص

تتناول هذه الدراسة الدعم التدريجي (Scaffolding) ودوره في تحسين وتنمية مهارات اللغة الشفوية، لا سيما مهارتي التحدث والاستماع، لدى الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في جامعات إقليم كردستان. بناءً على النظرية الاجتماعية الثقافية لعالم النفس فيغو تسكي (Vygotsky) ومفهوم منطقة التنمية القريبة (ZPD)، تستخدم هذه الدراسة تصميمًا شبه تجريبي لمقارنة وتباين النتائج بين المجموعة الضابطة التي تلقت تعليمات منتظمة والمجموعة التجريبية التي تعرضت لاستراتيجيات الدعم التدريجي. خلال الفصل الدراسي، الذي استمر أربعة أشهر، أُجريت اختبارات قبلية وبعدية قائمة على نظام الايلتس (IELTS) على ٨٦ طالبًا وطالبة في المرحلة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية.  تم تحليل البيانات التي جُمعت من اختبارات المجموعتين باستخدام مزيج من الإحصاءات الوصفية واختبارات "ت" (paired samples t-tests). أظهرت النتائج أن كلتا المجموعتين أظهرتا تحسنًا، بيد أن المجموعة التجريبية تفوقت بشكل ملحوظ على المجموعة الضابطة في كل من اختبارات التحدث والاستماع البعدية مقارنة بالاختبارات القبلية. كما اظهرت النتائج تفوقا ملحوظا للمجموعة التجريبية في مهارتا التحدث (t (84) = 3.87, p <.001) والاستماع (t (84) = 3.45, p <.01).. كما بينت نتائج الدراسة فعالية استراتيجيات الدعم التدريجي في تعزيز المهارات الشفهية، عند تطبيقها باستمرار من خلال التخفيف التدريجي للدعم، والتفاعل التعاوني، والتغذية الراجعة البناءة من قبل التدريسيين. تختتم الدراسة باقتراح ضرورة إدماج استراتيجيات الدعم التدريجي ضمن أساليب التدريس في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على المستوى الجامعي، وتوصي بإجراء بحوث إضافية حول تأثيرها طويل الامد على المهارات المختلفة

 

 

 

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

Ahmed, H. S. (2019). The effectiveness of

communicative language teaching in Iraqi

Kurdistan universities. International Journal of

English Linguistics, 9(1), 134–142.

Ahmadi Safa, M., & Rozati, F. (2017). The impact of

scaffolding and non-scaffolding strategies on the

EFL learners' listening comprehension

development. The Journal of Educational

Research, 110(5), 447–456.

Alharbi, A. M. W. (2022). Reading skills among EFL

learners in Saudi Arabia: A review of challenges

and solutions. World Journal of Advanced

Research and Reviews, 15(3), 204–208.

Alwahibee, K. M. (2019). The impact of scaffolding

techniques on Saudi English-language learners’

speaking abilities. International Journal of

English Linguistics, 9(5), 37.

Al-Yami, S. A. (2008). Effectiveness of scaffolding

interactive activities in developing the English

listening comprehension skills of the sixth-grade

elementary schoolgirls in Jeddah (Unpublished

master’s thesis). https://files.eric.ed.gov

Aryadoust, V., Goh, C. C. M., & Lee, O. K. (2011). An

investigation of test takers’ cognitive processes in

the IELTS Listening module. IELTS Research

Reports, 14, 1–40.

Alinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom,

J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015).

Purposeful sampling for qualitative data collection

and analysis in mixed method implementation

research. Administration and Policy in Mental

Health and Mental Health Services Research,

(5), 533–544.

Azir, I. D. A. (2019). Applying peer scaffolding to

enhance the EFL vocational students’ speaking

skills. Ethical Lingua: Journal of Language

Teaching and Literature, 6(2), 149–157.

Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An

interactive approach to language pedagogy (2nd

ed.). Longman.

Bygate, M. (1987). Speaking. Oxford University Press.

Chaney, C. (1998). Preschool language and

metalinguistic skills are links to reading success.

Applied Psycholinguistics, 19(3), 433–446.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research

design: Qualitative, quantitative, and mixed

methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Ediger, A. (2001). Teaching children literacy skills in a

second language. In M. Celce-Murcia (Ed.),

Teaching English as a second or foreign language

(3rd ed., pp. 153–169). Heinle & Heinle.

Elder, C., & O’Loughlin, K. (2003). Investigating the

relationship between intensive English language

study and band score gain on IELTS. IELTS

Research Reports, 4, 207–254.

IELTS Academic. (n.d.-a). IELTS speaking practice

test1. Retrieved November 15, 2024,

from https://ielts-academic.com

IELTS Academic. (n.d.-b). IELTS speaking practice test

Retrieved November 15, 2024, from

https://ielts-academic.com

IELTS-UP. (n.d.-a). IELTS listening sample 8.1.

Retrieved November 15, 2024, from

https://ielts-up.com

IELTS-UP. (n.d.-b). IELTS listening sample 6.1.

Retrieved November 15, 2024, from

https://ielts-up.com/listening

Garza, R. (2009). Latino and white high school students’

perceptions of caring behaviors: Are we culturally

responsive to our students? Urban Education, 44,

–321.

Gibbons, P. (2003). Mediating language learning:

Teacher interaction with ESL students in a content-

based classroom. TESOL Quarterly, 37(2), 247–

Gilbert, R., Macleod, J., Clark, K., Thomas, K., Vialle,

W., Godinho, S., Lindsay, G., & Killen, R. (2013).

Teaching for learning: Developmentally

appropriate pedagogy (2nd ed.). Cengage Learning

Australia.

Goh, C. C. M. (2017). Research into practice:

Scaffolding learning processes to improve speaking

performance. Language Teaching, 50(2), 247–260.

Green, A. (2007). IELTS washback in context:

Preparation for academic writing in higher

education. Cambridge University Press.

Hall, J. K., & Verplaetse, L. S. (Eds.). (2000). Second

and foreign language learning through classroom

interaction. Lawrence Erlbaum Associates.

Harmer, J. (2007). The practice of English language

teaching (4th ed.). Longman.

Hertz-Lazarowitz, R. (1989). Cooperation and helping

in the classroom: A contextual approach. In R.

Hertz-Lazarowitz & N. Miller (Eds.), Interaction in

cooperative groups: The theoretical anatomy of

group learning (pp. 55–91). Cambridge University

Press.

Koya, R., & Khalid, H. (2022). Teaching English

speaking skills in large university classrooms:

Kurdish EFL context. Asian EFL Journal, 24(2),

–140.

Lajoie, S. P. (2005). Extending the scaffolding

metaphor. Instructional Science, 33, 541–557.

Manami, M., & Vaithinathan, K. (2018). Motivating

ESL learners of low proficiency in reading through

an extensive reading programmed. Muallim

Journal of Social Sciences and Humanities, 177–

Masrul, M., Rasyidah, U., Yuliani, S., & Nurmalina, N.

(2023). The implementation of dynamic

assessment in EFL learners' writing. World Journal

of English Language, 13(5), 191.

https://doi.org/10.5430/wjel.v13n5p191

Mitchell, R., & Myles, F. (2004). Second language

learning theories (2nd ed.). Oxford University

Press.

Moore, T., Morton, J., & Price, S. (2012). Construct

validity and IELTS academic writing: Examining

task and scoring criteria. IELTS Research Reports,

, 1–45.

Nassaji, H., & Swain, M. (2000). A Vygotskian

perspective on corrective feedback in L2: The

effect of random versus negotiated help on the

learning of English articles. Language Awareness,

, 34–41.

Nunan, D. (2003). The impact of English as a global

language on educational policies and practices in

the Asia‐Pacific Region. TESOL Quarterly, 37(4),

–613.

Omar, A., & Salih, M. (2021). Re-thinking EFL

pedagogy in the Kurdistan region: A case for

communicative reform. Kurdish Journal of Applied

Linguistics, 5(1), 15–29.

Pallant, J. (2020). SPSS survival manual (7th ed.).

McGraw-Hill Education.

Pearson, P. D., & Gallagher, M. C. (1983). The

instruction of reading comprehension.

Contemporary Educational Psychology, 8, 317–

Pourpornpong, S. (2019). The use of scaffolding to

enhance students' interactional competence in

the EFL speaking classroom [Doctoral

dissertation, Assumption University].

https://repository.au.edu

Razaghi, M., Bagheri, M. S., & Yamini, M. (2019). The

impact of cognitive scaffolding on Iranian EFL

learners' speaking skill. International Journal of

Instruction, 12(4), 95–112.

Rezaee, A. A., Khomeijani Farahani, A. A., &

Abdulameer Mubarak, L. (2018). Scaffolding and

EFL learners’ use of language learning strategies in

the Iraqi language teaching context. Teaching

English Language, 12(2), 89–116.

Richards, J. C., & Schmidt, R. (2002). Longman

dictionary of language teaching and applied

linguistics (3rd ed.). Longman.

Sawyer, R. K. (2006). The Cambridge handbook of the

learning sciences. Cambridge University Press.

Shepard, L. A. (2005). Linking formative assessment to

scaffolding. Educational Leadership, 63, 66–70.

Stone, A. (1998). The metaphor of scaffolding: Its utility

for the field of learning disabilities. Journal of

Learning Disabilities, 31(4), 344–364.

Taylor, L., & Falvey, P. (2007). IELTS collected papers:

Research in speaking and writing assessment.

Cambridge University Press.

Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010).

Scaffolding in teacher–student interaction: A

decade of research. Educational Psychology

Review, 22(3), 271–296.

Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2012).

Promoting teacher scaffolding in small group work:

A contingency perspective. Teaching and Teacher

Education, 28, 193–205.

Van Lier, L. (1988). The classroom and the language

learner. Longman.

Van Lier, L. (1996). Interaction in the language

classroom. Longman Group.

Van Lier, L. (2000). From input to affordance: Socio-

interactive learning from an ecological perspective.

In J. P. Lantolf (Ed.), Sociocultural theory and second

language learning (pp. 245–259). Oxford

University Press.

Walqui, A. (2006). Scaffolding instruction for English

language learners: A conceptual framework.

International Journal of Bilingual Education and

Bilingualism, 9(2), 159–180.

Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: Toward a

sociocultural practice and theory of education.

Cambridge University Press.

Widdowson, H. G. (1978). Teaching language as

communication. Oxford University Press.

Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of

tutoring in problem solving. Journal of Child

Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.

التنزيلات

منشور

2026-06-21

كيفية الاقتباس

حسين ر., & أحمد ح. (2026). دراسة شبه تجريبية حول استخدام الدعم التدريجي لتطوير المهارات الشفوية في اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها. مجلة العلوم الانسانیة لجامعة زاخو, 14(2), 352–362. https://doi.org/10.26436/hjuoz.2026.14.2.1696

إصدار

القسم

مجلة العلوم الانسانیة لجامعة زاخو

الأعمال الأكثر قراءة لنفس المؤلف/المؤلفين